为实现疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”，保证在线教学与线下课堂教学同质同效，yl23411永利官网登录统筹谋划、精心组织，紧紧依托智慧树教学平台，积极探索“网络精品课程、学习资源传递、在线答疑解惑”“三位一体”的在线教学模式，确保了教学有序、有效运行。马院全体教师按照“标准不降低、教学不中断”这一要求，依据在线教学的特点，结合各自课程实际，以提高课堂参与度、提升教学效果为目标，不断优化教学设计，丰富授课模式，取得较好教学效果。
1.授课教师：何宇宏
讲授课程：《初级汉语口语》
本学期，何宇宏老师主要教学任务是留学生预科班的《初级汉语口语》，课程性质与教学对象的特殊性，为这门课程开展网络教学带来诸多难题。《初级汉语口语》的教学重心在于正音与口语交际训练，实践性指导远远多于理论性教学，课堂语音互动远远多于单向灌输。而且，教师必须在语音互动中发现问题、诊断问题、解决问题，并以此为依据不断调整教学节奏。
何老师的教学对象是老挝留学生，他们的汉语刚刚起步，英语也不能熟练使用，教师和学生的沟通缺乏有效的媒介语言。面对面教学有很多办法可以弥补这一不足，但网上教学却无可凭借。唯一的办法就是进行更充分的备课：在合理安排教学内容的基础上，还必须对教学重点、难点反复推敲，预测可能出现的语言屏障，补充大量图片、动图作为不时之需，准备多套教学方案相机而用。显然，仅靠智慧树平台无法满足这些特殊要求。如何做才能既保障教学效果又能配合学校使用智慧树平台统一管理的要求？何老师多方求教，反复演练，最终选择了智慧树、腾讯会议与微信群等多平台协同的方法：利用智慧树平台签到，发布预习任务、学习任务、课后作业；利用腾讯会议进行课堂教学、实时互动、答疑；利用微信群随时发送与课堂教学同步的电子资料。经过几次实际操作，学生和老师都逐渐适应了这种教学方式，教学效率也逐步提高。
何老师通过不懈努力，化解了重重困难，网络教学进展越来越顺利，学生到课率也越来越高。何老师表示，后续的教学过程中，或许还会有新问题出现，但只要能满足学生需求，只要能有利于教学效果提升，一切努力都值得。
讲授课程：《思想道德修养与法律基础》
张海辉老师主讲的《思想道德修养与法律基础》课程主要依托智慧树平台进行线上教学。为确保线上教学活动的顺利开展，张海辉老师积极参加线上教学的多种培训，熟悉了相关的技术要求，为顺利开课做好了准备。正如他所说“曾经钟情于线下传统教学的我们，面对突如其来的线上教学，可能有困惑、有质疑、甚至有一点抗拒，但必须要接纳、要做出改变，这就是发展的过程。”
在教学之前，张老师先将课程相关的课件、视频、文体等教学资源上传至平台，并布置教学任务，让学生提前做好上课准备；在教学中，依托智慧树平台进行认真授课，同时为预防突发情况出现，也选择微信、腾讯会议等平台作为预备方案，确保授课的连惯性；最后，在课堂讨论的基础上，布置教学作业，实现对教学内容的巩固。
正如张老师所说，“特殊时期的线上教学形式给教师们带来了革命性变化，改变了教学场所，改变了互动模式，改变了心理态势………但不变的是教师们对教学事业的热情与责任之心。”
3.授课教师：喻麓丹
讲授课程：《马克思主义基本原理概论》
喻麓丹老师主讲的《马克思主义基本原理概论》课程，采用共享课与翻转课相结合的线上教学模式，依托智慧树平台，引用了优秀的“金课”、易班优课等资源作为主要教学资源，还同时开启见面课，用活跃的课堂互动来帮助大家理解知识点，拓展知识面。在教学方式上，为保证课程顺利有效地进行，喻麓丹老师预先组建了多样化的师生联络通道：组建班级微信群以随时提醒同学接进入课堂、接收学习任务；预装腾讯会议app，以防见面课网络拥堵。其次，为了保证教学质量，老师在后台随时督促同学观看视频，每周发布学习任务、作业、测试等，并在讨论区发布话题，或组建讨论小组启动讨论项目。在教学内容上，每周的见面课都针对共享课视频中未及展开的内容进行深入挖掘，以问题为导向，鼓励同学进行自我提问和自主思考，比如在课上展开马克思在《莱茵报》时期作《关于林木盗窃法的辩论》的背景，引导大家思考马克思的“苦恼”主要是什么；进一步询问在共享课中简单提到的“蒲鲁东主义”与马克思主义之间的区别是什么等。在教学过程上，通过投票、抢答、随机抽取、发送弹幕等方式进行师生间、同学间的有效互动，重在培养和巩固同学们解决问题的信心和边思边学的习惯。
4.授课教师：张贵红
讲授课程：《马克思主义基本原理概论》
张贵红老师提前着手准备，对智慧树、慕课、学银在线等各大网络教学平台的资源进行了学习比较，了解了相关教学资源。随后，精心筛选教学资源，认真准备网上教学使用的PPT、教学案例、教学资料，以及优秀教学视频。他充分利用微信群、腾讯会议app等工具，辅助教学，先通过班长和智慧树，建立班级群，将信息及时传递到每位学生，确保一个都不少。每次课前会把本次课的资源提前在线上公布，让大家预习。上课时及时通过班级群、智慧树群、班长群，以及备用的腾讯会议，将各类信息及时通过多个渠道公布，以保障课堂教学的顺利进行。课上学生可随时举手提问，课后班级群随时在线，时刻准备回答学生们的各类疑问，确保能实时互动，有效保障了教学质量。每周又通过班级群及时了解大家的学习动态，随时解答学生遇到的各种问题。
5.授课教师：吴翠芹
讲授课程：《初级汉语综合》《中级汉语口语》
本学期，吴翠芹老师主要担任《初级汉语综合》和《中级汉语口语》两门课程的教学工作，授课对象均为留学生。基于对外汉语课程的教学特点，线上教学采用了翻转课堂和在线互动相结合的形式，在智慧树平台的基础上，使用微信群、腾讯会议等平台辅助教学，以增加教学互动。
吴老师课前积极准备资料，精心准备课件、录制视频；课上将智慧树和微信群等平台相结合，增加师生互动；课后认真批改作业，并及时向学生反馈作业中的问题，确保了教学效果。
6.授课教师：夏太娣
讲授课程：《大学语文》《中国简史》等
从第一次上网课摸不着头脑，到初步上手到熟练掌握，在这过程中，夏太娣老师付出了不少劳动，但也有很多收获。
一是课前准备充分有序。在课程资源的准备上，尽力做到不同课程性质，对象有别，重点有异。本学期夏老师的教学班比较复杂，既有民族生预科班的《大学语文》，又有语言生的《初级汉语读写》课程，以及留学生本科班的《中国民俗》和《中国简史》等，他们的汉语水平和学习能力各不相同，面临的困难也不一样。夏老师深入分析不同班级的学习需求后，采取针对性的教学方式，确保教学效果。民族生预科班的《大学语文》课程，在围绕教材的基础上，补充了不少阅读和拓展素材，作业的设计偏重于读写，促进自主阅读，训练学生的书面表达能力；留学生本科班则会选择相关的文化和历史音像资料，结合老师讲解的课本知识PPT，在培养学生学习中国历史、文化的兴趣的同时，训练他们的听读能力；语言班的课程资源则以课本为主，适当补充相关阅读和作业，夯实语言生的读写基础。
二是课中辛勤投入。本学期的五个班四门课的线上课程都是采取翻转课堂的形式，不但事前要花大量的时间准备课件，课堂投入也很大。在给学生点出学习的重点，理清难点的同时，要及时答疑解惑；还要通过各种形式吸引住学生，针对课件内容设计一些问题，点名、提问、抢答，投票，让他们不但网络时刻在线，注意力也时时集中到线上课堂。
三是课后答疑随时在线。线上课程开始后，夏老师每天除了晚上休息的时间，几乎是全程待命，因为留学生所在地和上海存在着时差的问题，加上担心孩子们的课业，基本上是机不离手，随时准备回复学生的问题。
夏老师认为，线上教学的付出远超实体课堂，但是为了保障教学质量，本着对学生负责任的态度，她认为这些辛苦和付出都是值得的。
（易小兵 整理）